Skolverket särskilt stöd i förskolan

Alla små människor samt studenter äger korrekt mot ledning samt stimulans till för att behärska utvecklas därför långt likt möjligt. ett sektion studenter äger även riktig mot ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd. denna plats hittar ni upplysning ifall skollagens regler kring ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram.

Ledning samt stimulans

Vad innebär detta för att skolväsendet äger en kompensatoriskt uppdrag?

I all träning inom skolväsendet bör hänsyn tas mot barns samt elevers olika behov.

ett strävan bör existera för att uppväga skillnader inom barns samt elevers förutsättningar för att tillgodogöra sig utbildningen. detta kallas på grund av detta kompensatoriska uppdraget.

Källor: 1 kapitlet 4 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 4.

Vad innebär detta för att unge samt studenter äger riktig mot ledning samt stimulans?

Alla ungar samt studenter inom samtliga skolformer samt fritidshemmet bör ges den ledning samt stimulans vilket dem behöver inom sitt utbildning samt sin personliga tillväxt på grund av för att dem utifrån sina egna förutsättningar bör behärska utvecklas således långt liksom möjligt i enlighet med utbildningens syfte.

detta existerar enstaka omfattande mål liksom bör utmärka utbildningen samt likt ligger mot bas till detta såsom ordineras närmare inom läroplanerna angående undervisningens individualisering.

Källor: 3 kapitlet 2 § skollagen samt proposition / Den nya skollagen – på grund av insikt, valfrihet samt säkerhet, sidan

Vad gäller på grund av studenter likt mot resultat från ett funktionsnedsättning äger svårt för att uppfylla dem olika betygskriterier alternativt kriterier på grund av granskning från kunskaper vilket finns?

Elever såsom mot resultat från enstaka funktionsnedsättning äger svårt för att uppfylla dem olika betygskriterier alternativt kriterier till granskning från kunskaper vilket gäller bör ges stöd vilket syftar mot för att således långt vilket möjligt motarbeta funktionsnedsättningens konsekvenser.

detta gäller även angående eleven möter dem kriterier likt minimalt bör uppnås, samt mot modell får godkänt betyg.

Huvudmannen är kapabel ej nöja sig tillsammans med för att enstaka student når den lägsta godtagbara kunskapsnivån. Rätten för att utvecklas därför långt vilket möjligt mot utbildningens uppgift gäller samtliga elever.

Rätten mot stöd inom form eller gestalt från ytterligare anpassningar samt särskilt stöd gäller däremot bara studenter likt riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av evaluering från kunskaper såsom minimalt bör uppfyllas.

Källor: 3 kapitlet 2 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 9 samt

Vad gäller på grund av studenter liksom besitter enkel för att uppfylla betygskriterierna alternativt kriterierna till granskning från kunskaper?

Elever likt enkel möter dem betygskriterier alternativt kriterier till utvärdering från kunskaper likt minimalt bör uppfyllas bör ges ledning samt stimulans till för att behärska nå längre inom sin kunskapsutveckling.

Det betyder för att även studenter likt utvecklas snabbt mot utbildningens syfte bör ges utmaningar inom skolarbetet.

Resurserna förmå ej bara riktas mot dem studenter vilket besitter svårt för att nå målen, utan behöver även riktas mot dem studenter vilket besitter enklare för att nå utbildningens uppgift därför för att dem kunna utvecklas sålunda långt såsom möjligt.

Under vissa förutsättningar förmå detta finnas chans till studenter för att studera vid enstaka högre nivå samt inom snabbare takt.

inom grundskolan, specialskolan samt sameskolan får rektorn besluta för att enstaka skola bör studera ett alternativt flera kurser i enlighet med gymnasieskolans ämnesplaner, angående eleven bedöms äga goda förutsättningar för att klara studierna samt eleven samt elevens vårdnadshavare tillåter detta. inom gymnasieskolan får huvudmannen besluta för att ett enskild elevs träning vid en nationellt schema bör fördelas vid mindre tidsperiod än tre skolår, ifall eleven tillåter det.

Vidare finns enstaka tillfälle på grund av rektorn för att besluta för att enstaka student inom anpassade grundskolan bör studera en alternativt flera ämnen i enlighet med grundskolans kursplaner, ifall eleven äger förutsättningar på grund av detta.

inom anpassade gymnasieskolan får rektorn, inom ramen till en beslut ifall individuellt anpassat schema på grund av ett skola, besluta för att eleven bör studera enstaka alternativt flera kurser i enlighet med gymnasieskolans ämnesplaner.

Källor: 3 kapitlet 2 §, 10 kapitlet 6 samt 23 g §§, 11 kapitlet 8 §, 12 kapitlet 23 a § samt 13 kapitlet 21 c § skollagen, 9 kapitlet 4 a § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) gymnasieförordningen samt proposition / Den nya skollagen – till förståelse valfrihet samt säkerhet, sidan

Nya regler ger studenter tillfälle för att beneath vissa förutsättningar studera vid enstaka högre nivå samt vandra fram inom snabbare studietakt

Stöd inom arbetet

Särskilt begåvade elever

Förskolor, skolor, fritidshem samt kommunal vuxenutbildning äger ständigt ett huvudman.

Huvudmannen existerar ytterst ansvarig på grund av för att utbildningen genomförs inom enlighet tillsammans med skollagen samt andra bestämmelser. samtliga huvudmän inom skolväsendet bör äga skriftliga rutiner till för att ta emot samt utreda klagomål mot utbildningen.

Kommuner

En samhälle är kapabel artikel huvudman på grund av förskola, förskoleklass, grundskola, anpassad grundskola, fritidshem, gymnasieskola, anpassad gymnasieskola samt kommunal vuxenutbildning.

Enskilda

En enskild kroppslig alternativt juridisk individ kunna artikel huvudman på grund av förskola, förskoleklass, grundskola, anpassad grundskola, fritidshem, gymnasieskola samt anpassad gymnasieskola.

ett enskild huvudman kallas ofta även på grund av ”fristående huvudman”. till förbindelse tillsammans enstaka fristående huvudman vänder man sig mot verksamhetens styrelse alternativt motsvarande.

Regioner

Gymnasieskolor, anpassade gymnasieskolor samt kommunal vuxenutbildning förmå inom viss utsträckning äga enstaka distrikt vilket huvudman.

Staten

Specialskolor samt sameskolor samt förskoleklass samt fritidshem nära ett specialskola alternativt sameskola äger staten liksom huvudman.

Källor: 2 kapitlet § samt 4 kapitlet 8 § skollagen.

Extra anpassningar existerar ett mindre ingripande stödinsats, vilket normalt existerar möjlig för att genomföra till pedagog samt övrig skolpersonal inom ramen på grund av den ordinarie undervisningen.

detta måste ej saknas något formellt beslut ifall extra anpassningar. Stödet bör ges tillsammans med utgångspunkt inom elevens träning inom dess totalitet, ifall detta ej existerar tydlig obehövligt.

Källor: 3 kapitlet 5 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 8.

Vad innebär detta för att ytterligare anpassningar bör ges tillsammans med utgångspunkt inom elevens träning vilket helhet?

Rätten mot stöd inom struktur från ytterligare anpassningar gäller inom nästa skolformer:

• förskoleklass
• grundskola
• anpassad grundskola
• specialskola
• sameskola
• gymnasieskola
• anpassad gymnasieskola
• komvux

Rätten mot stöd inom struktur från extra anpassningar gäller även inom fritidshemmet.

Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.

Extra anpassningar inom komvux

Om detta kunna befaras för att ett student ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av utvärdering från kunskaper liksom minimalt bör uppfyllas bör eleven skyndsamt ges stöd inom form eller gestalt från ytterligare anpassningar inom den ordinarie undervisningen.

Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.

Måste enstaka skola äga ett bedömning på grund av för att erhålla ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd?

En elevs behov från ytterligare anpassningar förmå uppmärksammas vid olika sätt, mot modell genom användning från en nationellt kartläggningsmaterial, en nationellt bedömningsstöd alternativt utifrån resultatet vid en nationellt test.

nödvändigheten kunna även visa sig genom exempelvis lärarens egna observationer alternativt genom fakta ifrån övrig skolpersonal, eleven egen alternativt elevens vårdnadshavare.

Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.

Stöd inom arbetet

Garantin på grund av tidiga stödinsatser - studera nedteckna räkna

Stöd inom struktur från ytterligare anpassningar bör ges tillsammans med utgångspunkt inom elevens kurs inom dess totalitet, ifall detta ej existerar tydlig obehövligt.

detta innebär i enlighet med förarbetena för att stödet såsom huvudregel ej bara bör inriktas vid en alternativt en fåtal ämnen, kurser alternativt andra utbildningsmoment. Stödet får dock inriktas vid enbart en särskilt tema alternativt lektion alternativt ett ytterligare bestämd sektion från enstaka kurs ifall detta existerar tydlig för att elevens stödbehov existerar begränsat mot just denna sektion från utbildningen.

Källor: 3 kapitlet 5 § skollagen samt proposition / enstaka gymnasieutbildning till samtliga, sidan

Om enstaka skola får stöd inom struktur från ytterligare anpassningar bör detta dokumenteras inom elevens skriftliga individuella utvecklingsplan (IUP) inom dem årskurser var enstaka sådan bör upprättas.

För dem årskurser samt skolformer var enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan ej behöver upprättas finns ej något krav vid inspelade eller skrivna bevis från extra anpassningar.

detta finns dock inget liksom hindrar för att enstaka utbildningsinstitution dokumenterar ytterligare anpassningar även inom dessa skolformer samt årskurser. Hur samt vid vilket sätt skolan inom sålunda fall utför detta blir ett plats fråga.

Extra anpassningar bör ej tecknas in inom åtgärdsprogram. extra anpassningar går, mot skillnad ifrån åtgärdsprogram, ej för att överklaga.

Källor: 3 kapitlet 5 samt 9 §§, 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet a §§, 12 kapitlet a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Utvecklingssamtal samt skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Särskilt stöd

Vad existerar särskilt stöd?

Till skillnad ifrån stöd inom form eller gestalt från extra anpassningar existerar särskilt stöd insatser från mer ingripande karaktär.

Särskilt stöd till ett student beslutas från rektorn inom en åtgärdsprogram.

Särskilt stöd existerar insatser likt normalt ej existerar tänkbara för att genomföra på grund av pedagog samt övrig skolpersonal inom ramen till den ordinarie undervisningen. detta innebär dock ej för att elevstödjande jobb vilket utförs från någon ytterligare än den undervisande läraren inom samtliga lägen utgör särskilt stöd.

Enstaka specialpedagogiska insatser beneath enstaka mindre tidsperiod räknas ej liksom särskilt stöd, utan betraktas liksom stöd inom form eller gestalt från extra anpassningar.

Särskilt stöd bör ges tillsammans utgångspunkt inom elevens träning inom dess totalitet, angående detta ej existerar tydlig obehövligt.

Särskilt stöd får ges inom stället på grund av den utbildning liksom eleven annars skulle äga deltagit inom alternativt såsom komplement mot denna.

detta särskilda stödet bör ges inom den elevgrupp såsom eleven tillhör angående ej annat regleras inom skollagen alternativt ytterligare författning.

Källor: 3 kapitlet §§ skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 8.

I vilka skolformer gäller rätten mot särskilt stöd?

Rätten mot särskilt stöd gäller inom nästa skolformer:

• förskoleklass
• grundskola
• anpassad grundskola
• specialskola
• sameskola
• gymnasieskola
• anpassad gymnasieskola
  

Rätten mot särskilt stöd gäller även inom fritidshemmet.

Barn inom förskolan samt unge inom lärorik vård besitter även korrekt mot särskilt stöd ifall dem behöver detta.

detta regleras dock inom separata bestämmelser samt existerar ej kopplat mot måluppfyllelse vid identisk sätt liksom inom skolan. inom förskolan samt lärorik vård finns ej kriterier på grund av granskning från kunskaper alternativt andra uppgift såsom detta individuella barnet bör uppnå.

Inom komvux gäller bestämmelserna ifall ytterligare anpassningar, dock ej bestämmelserna ifall särskilt stöd.

Källor: 3 kapitlet 6 §, 8 kapitlet 9 § samt 25 kapitlet 2 § skollagen samt Skolverkets allmänna råd ifall måluppfyllelse inom förskolan, sidan

Särskilt stöd inom förskolan och pedagogisk omsorg

Extra anpassningar inom komvux

Nej.

enstaka bedömning, mot modell språkstörning, läs svårigheter, dyskalkyli alternativt neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (npf) såsom adhd alternativt autismspektrumtillstånd (AST), får inte någonsin existera en villkor till för att enstaka student bör erhålla stöd inom skolan. Omvänt innebär ett funktionsnedsättning ej för att eleven per automatik existerar inom behov från ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd.

Det vilket avgör ifall enstaka student äger riktig mot ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd existerar angående detta kunna befaras för att eleven ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av granskning från kunskaper såsom minimalt bör uppfyllas.

Rätten mot ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd påverkas ej från enstaka eventuell diagnos.

Om enstaka skola äger ett bedömning räcker detta ej för att skolan inom enstaka analys angående särskilt stöd anger diagnosen såsom ett redogörelse från elevens stödbehov. detta vilket existerar betydelsefull till frågeställningen kring särskilt stöd existerar inom stället hur elevens bedömning påverkar skolsituationen.

för att enstaka skola får korrekt bedömning kunna hjälpa skolan för att sätta in adekvata åtgärder utifrån elevens behov dock är kapabel inte någonsin artikel enstaka förutsättning till för att särskilt stöd alternativt andra åtgärder bör placeras in.

Källor: 3 kapitlet 2 § samt 5–12 §§ skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Vad gäller på grund av studenter likt mot resultat från ett funktionsnedsättning besitter svårt för att uppfylla dem olika betygskriterier alternativt kriterier till evaluering från förståelse vilket finns?

Utredning angående särskilt stöd

Skiljer sig reglerna ifall särskilt stöd åt mellan olika skolformer?

Ja, delvis.

mot modell regleras på grund av skolformerna grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan för att detta särskilda stödet bör ges vid detta sätt samt inom den omfattning liksom behövs till för att eleven bör äga chans för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till analys från kunskaper likt minimalt bör uppfyllas.

Vidare omfattar tillämpningsområdet på grund av dem specifika stödinsatserna speciell undervisningsgrupp, enskild utbildning samt anpassad studiegång enbart grundskolan samt motsvarande skolformer.

Även reglerna angående särskilt stöd inom struktur från distansundervisning skiljer sig åt mellan dem obligatoriska skolformerna samt kurs vid gymnasial nivå.

Källor: 3 kapitlet §§ skollagen.

Särskild undervisningsgrupp, enskild utbildning, anpassad studiegång samt distansundervisning

Stödåtgärder inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Särskilt stöd inom förskolan och pedagogisk omsorg

Finns detta enstaka riktig mot särskilt stöd inom öppen fritidsverksamhet (”fritidsklubb”)?

Nej, detta finns ingen riktig mot särskilt stöd inom öppen fritidsverksamhet.

Öppen fritidsverksamhet får erbjudas inom stället till fritidshem ifrån samt tillsammans höstterminen detta kalenderår då enstaka student fyller år 10 tid, dock detta gäller bara angående eleven ej existerar inom behov från sådant särskilt stöd inom sin tillväxt likt endast kunna erbjudas inom fritidshem. ifall eleven besitter en sådant stödbehov bör eleven erbjudas träning inom fritidshem inom stället, mot samt tillsammans vårterminen detta kalenderår då eleven fyller år 13 år.

Men även inom den öppna fritidsverksamheten bör personalen uppmärksamma studenter inom behov från särskilt stöd samt medverka mot för att eleverna får detta stöd dem behöver.

inom förarbetena uttalas även för att ett student inom behov från särskilt stöd utifrån önskemål ifrån elevens vårdnadshavare förmå delta inom öppen fritidsverksamhet, angående elevens behov kunna tillgodoses inom sådan verksamhet.

Källor: 3 kapitlet 6 § samt 14 kapitlet 7 § skollagen samt proposition / Den nya skollagen – till förståelse, valfrihet samt säkerhet, sidan

Fritidshem samt öppen fritidsverksamhet

Utredning angående särskilt stöd

När bör ett analys ifall särskilt stöd göras på grund av enstaka elev?

Om detta kunna befaras för att ett skola ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till evaluering från kunskaper likt minimalt bör uppfyllas, trots för att extra anpassningar besitter getts inom ramen på grund av den ordinarie undervisningen, bör detta anmälas mot rektorn.

Detsamma gäller angående detta finns särskilda skäl för att anta för att ytterligare anpassningar ej skulle existera tillräckliga. inom således fall bör registrering mot rektorn göras omedelbart, även ifall extra anpassningar ej äger prövats först.

Rektorn bör titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds.

nödvändigheten från särskilt stöd bör även utredas angående eleven uppvisar andra svårigheter inom sin skolsituation.

I utredningen bör samråd ske tillsammans elevhälsan, angående detta ej existerar tydlig för att detta ej behövs.

Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen samt proposition / tidsperiod på grund av utbildning – lärares sysselsättning tillsammans med stöd, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Åtgärdsprogram till studenter inom resursskola

Stöd inom arbetet

Garantin på grund av tidiga stödinsatser - studera nedteckna räkna

Vad menas tillsammans ”andra svårigheter” inom skolsituationen?

Det kunna inträffa för att ett student nära tillfället till analys möter dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av utvärdering från kunskaper likt minimalt bör uppfyllas, dock uppvisar andra svårigheter såsom fullfölja för att skolan från olika skäl bedömer för att eleven längre fram beneath skoltiden är kapabel erhålla svårigheter för att nå kommande kriterier.

Även inom ett sådan situation bör rektorn titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds. detta kunna mot modell handla angående ett student tillsammans ett funktionsnedsättning, psykosocial problematik, psykisk ohälsa, svårigheter inom detta sociala samspelet, koncentrationssvårigheter alternativt upprepad alternativt långvarig frånvaro.

Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Vad innebär detta för att nödvändigheten från särskilt stöd bör utredas skyndsamt?

När en eventuellt behov från särskilt stöd till ett skola besitter anmälts mot rektorn bör rektorn titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds.

Det finns ingen definition inom skollagen från vilket ”skyndsamt” innebär.

Syftet tillsammans bestämmelsen existerar för att eleven bör ett fåtal detta stöd hen behöver sålunda fort vilket möjligt. inom vissa fall förmå ett analys göras snabbt samt enkelt medan detta inom andra fall förmå krävas ett mer grundlig analys. Någon tidsgräns till hur utdragen period utredningen får ta är kapabel därför ej anges.

Utredningen bör genomföras tillsammans beaktande från bestämmelsen ifall speciell hänsyn mot barnets bästa.

Källor: 1 kapitlet 10 § samt 3 kapitlet 7 § skollagen samt proposition / Den nya skollagen – på grund av förståelse valfrihet samt säkerhet, sidan

Vad bör ett analys angående särskilt stöd innehålla?

En analys angående särskilt stöd bör bestå från ett kartläggning samt enstaka lärorik bedömning.

Kartläggning

Kartläggningen innefattar hur elevens skolsituation tillsammans hänsyn mot omständigheter vid individ-, grupp- samt skolnivå påverkar elevens förutsättningar samt förmågor.

Pedagogisk bedömning

Utifrån vilket kartläggningen demonstrerat görs enstaka lärorik granskning från ifall eleven existerar inom behov från särskilt stöd, samt inom förekommande fall vilket behov från stöd eleven äger.

Den liksom fullfölja den pedagogiska bedömningen bör särskilt beakta:

• om dem svårigheter liksom kommer mot formulering inom skolsituationen rör skolsituationen liksom totalitet alternativt endast vissa delar,
• om detta finns bakomliggande förhållanden liksom kunna existera orsaken mot svårigheterna,
• vilka åtgärder skolan överväger för att sätta in alternativt gå vidare tillsammans samt varför, samt
• vilka konsekvens likt förväntas från åtgärderna.

En sektion studenter behöver särskilt stöd beneath enstaka längre tidsperiod.

inom dem flesta fall behöver skolan då ta ställning mot stödbehovet nära flera tillfällen. dock inom ett sådan situation existerar detta ofta ej nödvändigt för att utföra angående läka utredningen ifrån grunden, angående ej förhållandena till eleven äger ändrats alternativt detta äger gått utdragen tidsperiod sedan ett lärorik kartläggning genomfördes.

Källor: Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Stöd inom arbetet

Utredning från ett elevs behov från särskilt stöd samt modell vid dokument till för att registrera utredningen

Vilken roll äger elevhälsan inom arbetet tillsammans för att uppmärksamma stödbehov samt genomföra utredningar angående särskilt stöd?

I arbetet tillsammans för att tidigt upptäcka samt uppmärksamma elevers behov från stöd förmå detta existera enstaka framgångsfaktor för att strukturera verksamheten därför för att elevhälsans anställda kunna samverka tillsammans övrig personal.

En analys ifall särskilt stöd till ett student bör ständigt ske inom samråd tillsammans med elevhälsan, ifall detta ej existerar tydlig för att detta ej behövs.

I skolans rutiner på grund av särskilt stöd liksom rektorn beslutar ifall bör detta finnas förklarat hur samverkan mellan undervisande pedagog, elevhälsan samt eventuell extern utredningskompetens bör ske.

Det existerar viktigt för att elevhälsans kompetens tas mot existera inom arbetet tillsammans för att kartlägga samt justera den pedagogiska verksamheten samt dess lärmiljöer efter elevernas olika förutsättningar samt behov.

på grund av för att behärska artikel ett tillgång inom detta dagliga arbetet kunna elevhälsan mot modell delta vid arbetslagsmöten. för att äga tillsammans med anställda tillsammans med specialpedagogisk kompetens existerar viktigt inom både detta främjande samt förebyggande arbetet samt inom detta fortsatta arbetet tillsammans med stödinsatser.

Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 10 samt

Stöd inom arbetet

Skolans gemensamma elevhälsoarbete

Hur bör skolan samarbeta tillsammans med enstaka elevs vårdnadshavare då ett analys angående särskilt stöd görs?

Det existerar angeläget för att kontakten tillsammans enstaka elevs vårdnadshavare upprättas skyndsamt inom samband tillsammans med enstaka analys från eventuellt behov från särskilt stöd.

I Skolverkets allmänna råd ifall arbetet tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram anges för att rektorn bör producera rutiner på grund av arbetet tillsammans med särskilt stöd vid skolan vilket bland annat beskriver hur studenter samt vårdnadshavare involveras inom arbetet tillsammans med särskilt stöd.

Rektorn bör sträva efter för att erhålla mot stånd en operativ samarbete tillsammans elevens vårdnadshavare inom arbetet tillsammans med extra anpassningar samt särskilt stöd. detta existerar viktigt för att lyssna in samt ta tillvara dem kunskaper samt erfarenheter liksom eleven samt elevens vårdnadshavare besitter ifall elevens situation.

Det existerar dock rektorn likt avgör angående enstaka analys ifall särskilt stöd bör starta på grund av ett skola, samt likt även beslutar angående en åtgärdsprogram bör upprättas alternativt ej.

Rektorn bör titta mot för att skola samt vårdnadshavare får data angående detta. Eleven samt elevens vårdnadshavare bör ges tillfälle för att delta då en åtgärdsprogram utarbetas, dock dem förmå ej kräva ett bestämd stödinsats. Omvänt bör en åtgärdsprogram upprättas ifall skolan bedömer för att enstaka student behöver särskilt stöd, även ifall elevens vårdnadshavare ej håller tillsammans med angående för att eleven äger en stödbehov.

Om skola alternativt vårdnadshavare besitter invändningar mot en beslut ifall åtgärdsprogram, alternativt mot en beslut angående för att en åtgärdsprogram ej bör upprättas, kunna beslutet överklagas mot Skolväsendets överklagandenämnd (ÖKN).

Källor: 3 kapitlet 7 samt 9 §§ samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Behöver vårdnadshavare ge sitt medgivande till för att skolan bör ett fåtal utföra ett analys ifall särskilt stöd?

Nej, detta behövs inget medgivande till för att skolan bör ett fåtal utföra enstaka analys angående särskilt stöd, även ifall utgångspunkten existerar för att rektorn bör sträva efter för att erhålla mot stånd en operativ samarbete tillsammans med elevens vårdnadshavare inom arbetet tillsammans extra anpassningar samt särskilt stöd.

Vissa utredningsinsatser förutsätter dock för att elevens vårdnadshavare gett sitt medgivande.

detta gäller mot modell då detta existerar aktuellt tillsammans med ett psykologisk alternativt medicinsk analys.

liknande utredningar får ej göras utan för att elevens vårdnadshavare tillåter det.

Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Åtgärdsprogram

Vad existerar en åtgärdsprogram?

Åtgärdsprogrammet, liksom beslutas från rektorn, existerar detta papper var detta framgår vilket behov från särskilt stöd såsom enstaka student besitter samt hur stödbehovet bör tillgodoses.

detta finns inget krav vid för att åtgärdsprogrammet bör undertecknas från eleven alternativt elevens vårdnadshavare.

Åtgärdsprogrammet existerar ett skriftlig bekräfta vid för att eleven existerar inom behov från särskilt stöd samt vilka stödåtgärder såsom bör placeras in. detta existerar därför en viktigt papper ur en rättssäkerhets- samt likvärdighetsperspektiv.

en beslut angående åtgärdsprogram, en beslut ifall för att ej upprätta en åtgärdsprogram alternativt en beslut angående för att slutföra en åtgärdsprogram får överklagas mot ÖKN.

Källor: 3 kapitlet 9 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Stöd inom arbetet

Exempel vid blanketter på grund av beslut ifall åtgärdsprogram

Vilken data bör en åtgärdsprogram innehålla?

I åtgärdsprogrammet bör elevens behov från särskilt stöd beskrivas.

detta bör även framgå hur nödvändigheten från stöd bör tillgodoses. Åtgärderna bör artikel konkreta samt utvärderingsbara.

Rektorn bör titta mot för att åtgärdsprogrammet endast innehåller den resultat angående eleven såsom behövs på grund av för att adekvata stödåtgärder bör behärska vidtas. Åtgärdsprogrammet bör ej innehålla ett redogörelse från elevens svårigheter alternativt eventuella diagnoser.

fakta likt inom andra kontext omfattats från sekretess, existerar offentliga inom en beslut angående åtgärdsprogram. detta existerar därför viktigt för att integritetskänsliga data angående eleven ej tas tillsammans med inom åtgärdsprogrammet inom större utsträckning än vad liksom existerar nödvändigt. detta finns ej något liksom hindrar för att hänvisningar görs mot den underliggande utredningen.

Av åtgärdsprogrammet bör detta framgå då åtgärderna bör följas upp samt utvärderas samt vem såsom existerar ansvarig på grund av uppföljningen respektive utvärderingen.

Källor: 3 kapitlet 9 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Hur ofta bör en åtgärdsprogram följas upp samt utvärderas samt vad innebär uppföljningen respektive utvärderingen?

Vad behöver skolan utföra efter för att en beslut ifall åtgärdsprogram äger fattats?

När en beslut ifall åtgärdsprogram äger fattats bör eleven, alternativt inom förekommande fall elevens vårdnadshavare, underrättas ifall beslutet.

dem bör även underrättas angående för att beslutet förmå överklagas samt hur man går mot väga på grund av för att bestrida. enstaka underrättelse ifall hur man överklagar bör innehålla upplysning ifall vilka krav vilket ställs vid överklagandets form eller gestalt samt innehåll samt då detta bör lämnas in.

Skolan behöver registrera vilket datum eleven samt elevens vårdnadshavare äger fått ta sektion från åtgärdsprogrammet.

Källor: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan samt

Vilken korrekt finns för att bestrida en åtgärdsprogram?

Från detta datum såsom vårdnadshavare samt student fått ta sektion från en beslut angående åtgärdsprogram, alternativt en beslut angående för att ej utarbeta åtgärdsprogram, besitter dem tillfälle för att bestrida beslutet mot ÖKN inom tre veckor.

ett skola såsom besitter fyllt 16 tid får egen bestrida beslutet.

Hos ÖKN finns mer resultat angående överklagan.

Källor: 28 kapitlet 16 § samt 29 kapitlet §§ skollagen.

Information ifall för att bestrida åtgärdsprogram, ÖKN:s webbplats Länk mot ytterligare webbplats.

Innebär beslut ifall förändringar inom åtgärdsprogrammet en beslut ifall nytt åtgärdsprogram?

Ja.

Vissa studenter besitter behov från särskilt stöd beneath enstaka längre period. Då finns detta nästan ständigt skäl på grund av skolan för att nära flera tillfällen ta ställning mot stödbehovet samt fatta nya beslut angående åtgärdsprogram.

Källor: 3 kapitlet 9 §, 28 kapitlet 16 § samt 29 kapitlet 11 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 30 samt

Hur ofta bör en åtgärdsprogram följas upp samt utvärderas samt vilket innebär uppföljningen respektive utvärderingen?

Av åtgärdsprogrammet bör detta framgå då åtgärderna bör följas upp samt utvärderas samt vem liksom existerar ansvarig på grund av uppföljningen respektive utvärderingen.

Den vilket ansvarar på grund av för att följa upp samt bedöma åtgärdsprogrammet bör tillsammans tillsammans med dem såsom existerar involverade inom arbetet kontinuerligt följa upp samt bedöma ifall åtgärderna utgör en tillräckligt stöd till eleven, alternativt angående andra alternativt kompletterande åtgärder behöver vidtas.

Med uppföljning menas den ansvariga personalens kontinuerliga sysselsättning tillsammans för att följa upp åtgärderna.

varenda individ såsom ansvarar på grund av ett åtgärd ser då mot för att detta såsom existerar bestämt verkligen genomförs, samt bedömer fortlöpande ifall detta egna arbetssättet existerar effektivt alternativt angående detta måste förändras.

En bedömning från åtgärderna existerar enstaka mer strukturerad utvärdering samt helhetsbedömning likt den ansvariga personalen fullfölja utifrån hur åtgärderna besitter fungerat.

Utvärderingen syftar mot för att titta ovan angående dem stödinsatser såsom äger getts in äger gett resultat. Utvärderingen från åtgärdsprogrammet görs från skolan nära ett inplanerad tidpunkt. detta existerar ej särskilt reglerat inom skollagen hur denna analys bör vandra mot alternativt hur ofta den behöver göras. Eleven samt elevens vårdnadshavare bör ges tillfälle för att delta inom utvärderingen.

Källor: 3 kapitlet 9 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

När bör en åtgärdsprogram avslutas?

Rektorn beslutar ifall för att slutföra åtgärdsprogrammet då detta bedöms för att eleven ej längre existerar inom behov från särskilt stöd.

Ett beslut angående för att slutföra en åtgärdsprogram, alternativt ifall för att minska omfattningen alternativt utformningen från åtgärderna, utgör även en beslut angående åtgärdsprogram, liksom existerar möjligt för att bestrida till student samt vårdnadshavare.

En förutsättning till för att slutföra en åtgärdsprogram existerar för att eleven ej längre existerar inom behov från särskilt stöd.

detta varierar beneath hur utdragen tidsperiod studenter existerar inom behov från särskilt stöd. Vissa studenter kommer för att äga en åtgärdsprogram beneath ett vykort period, medan andra studenter behöver särskilt stöd samt åtgärdsprogram beneath läka sin skoltid.

Källor: 3 kapitlet 9 §, 28 kapitlet 16 § samt 29 kapitlet 11 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Gäller sekretess samt tystnadsplikt på grund av åtgärdsprogram?

De utredningar samt åtgärdsprogram likt utarbetas inom skolor tillsammans med offentlig huvudman blir allmänna handlingar då dem existerar färdigställda.

Detta existerar viktigt för att äga inom åtanke nära dokumentationen från utredningar samt åtgärdsprogram eftersom samtliga, i enlighet med offentlighetsprincipen, besitter korrekt för att ta sektion från allmänna handlingar tillsammans med dem begränsningar vilket följer från offentlighets- samt sekretesslagen. Utredningar samt åtgärdsprogram måste därför upprättas vid en sådant sätt för att dem tar hänsyn mot elevens integritet, dock ändå möter kraven i enlighet med skollagen.

information inom utredningar skyddas inom flera fall från offentlighets- samt sekretesslagstiftningen.

Innan skolan lämnar ut ett analys alternativt andra handlingar måste detta därför ständigt göras enstaka sekretessprövning på grund av för att undersöka angående bota handlingen, alternativt delar från den, kunna lämnas ut. ifall skolan äger låtit utföra medicinska, psykologiska alternativt sociala utredningar inom ärende existerar uppgifterna vanligen liknande för att dem bör beläggas tillsammans med sekretess.

Eftersom en åtgärdsprogram utgör en beslut sålunda faller åtgärdsprogram dock utanför detta sekretessreglerade området.

Skolan bör därför noga reflektera vilka typer från data såsom tas tillsammans med inom en åtgärdsprogram.

I fristående skolor gäller ej offentlighetsprincipen. Handlingar hos enstaka fristående utbildningsinstitution existerar ej allmänna handlingar samt skolan existerar ej ansvarig för att lämna ut handlingar vid begäran. inom fristående skolor gäller ej heller sekretessbestämmelserna inom offentlighets- samt sekretesslagen.

Däremot finns detta bestämmelser inom skollagen angående tystnadsplikt nära enskilt bedrivna skolor samt dem bestämmelserna existerar avsedda för att ge identisk skydd på grund av vissa uppgifter.

De flesta skolor använder IT-stöd till för att registrera utredningar samt åtgärdsprogram. Då måste hanteringen från personuppgifter följa reglerna inom bland annat dataskyddsförordningen (GDPR).

Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

GDPR inom förskola, utbildning samt vuxenutbildning

Vad gäller kring arkivering från åtgärdsprogram?

Frågor ifall arkivering regleras ej inom skolans författningar utan inom arkivlagen.

Hos Kompetensgemenskap till informationshantering finns mer upplysning ifall arkivering.

Information angående bevarande samt gallring inom kommunal aktivitet, Kompetensgemenskap på grund av informationshanterings webbplats Länk mot ytterligare webbplats.

Måste skolan nyttja Skolverkets blanketter på grund av åtgärdsprogram?

Nej. Skolverkets blanketter på grund av beslut ifall åtgärdsprogram existerar modell vid hur dokumentationen är kapabel utformas.

Skolor är kapabel välja för att utforma dokumentationen vid annat sätt.

Stöd inom arbetet

Exempel vid blanketter på grund av register från beslut ifall åtgärdsprogram

Särskild undervisningsgrupp, enskild utbildning, anpassad studiegång samt distansundervisning

Vad innebär en beslut ifall speciell undervisningsgrupp?

Om detta finns särskilda skäl får rektorn besluta för att ett student inom grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan alternativt sameskolan bör ges särskilt stöd inom enstaka speciell undervisningsgrupp, detta önskar yttra ett ytterligare undervisningsgrupp än den liksom eleven normalt hör mot.

Rektorn får ej delegera en sådant beslut mot någon annan.

Det existerar viktigt för att beslut ifall placering inom speciell undervisningsgrupp ej existerar mer ingripande än vad liksom behövs. Rektorn bör säkerställa för att en beslut ifall speciell undervisningsgrupp ej omfattar fler ämnen alternativt längre tidsperiod än nödvändigt.

Placeringen bör ses likt ett svar då alternativet för att låta eleven vandra kvar inom den ordinarie undervisningsgruppen äger prövats.

En rektors beslut angående för att enstaka skola bör ges särskilt stöd inom enstaka speciell undervisningsgrupp får överklagas hos ÖKN.

Källor: 3 kapitlet 11 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Innebär en beslut angående speciell undervisningsgrupp för att eleven får ett fräsch skolplacering?

Nej, en beslut angående för att enstaka skola bör ges särskilt stöd inom ett speciell undervisningsgrupp innebär ej för att enstaka skola får enstaka färsk skolplacering.

en beslut angående speciell undervisningsgrupp saknas från rektorn till den utbildningsinstitution var eleven existerar inskriven.

Stöd inom ramen på grund av ett speciell undervisningsgrupp kunna ges inom andra lokaler tillsammans med ytterligare anställda, dock detta existerar ej fråga angående byte från utbildningsinstitution inom ett sådan situation.

angående enstaka skola bör byta mot enstaka ytterligare utbildningsinstitution behövs en separat beslut vilket saknas i enlighet med dem regler likt gäller till skolplacering.

Källor: 3 kapitlet 9 samt 11 §§ skollagen samt proposition / Den nya skollagen, sidan

Välja förskoleklass samt grundskola alternativt anpassad grundskola

Vad existerar skillnaden mellan ett resursskola samt ett speciell undervisningsgrupp?

Vad innebär en beslut angående enskild undervisning?

Om detta finns särskilda skäl får rektorn besluta för att ett skola inom grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan alternativt sameskolan bör ges särskilt stöd enskilt, även kallat enskild utbildning.

Rektorn får ej delegera en sådant beslut mot någon annan.

Det existerar viktigt för att beslut angående enskild utbildning på grund av enstaka skola ej existerar mer ingripande än vilket såsom behövs. Rektorn bör säkerhetsställa för att en sådant beslut ej omfattar fler ämnen alternativt längre tidsperiod än nödvändigt.

Placeringen bör ses såsom enstaka svar då alternativet för att låta eleven vandra kvar inom den ordinarie undervisningsgruppen besitter prövats.

En rektors beslut ifall för att enstaka skola bör ges särskilt stöd enskilt får överklagas hos ÖKN.

Källor: 3 kapitlet 11 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Vad innebär en beslut angående anpassad studiegång?

Ett beslut angående anpassad studiegång på grund av ett skola inom grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan alternativt sameskolan innebär avvikelser ifrån den timplan samt dem ämnen samt uppgift vilket annars gäller på grund av utbildningen.

ett förutsättning på grund av för att rektorn bör ett fåtal besluta ifall anpassad studiegång på grund av enstaka skola existerar för att annat särskilt stöd ej inom rimlig grad förmå anpassas efter elevens behov samt förutsättningar. Rektorn får ej delegera en sådant beslut mot någon annan.

Anpassad studiegång förmå inom vissa situationer existera ett nödvändigt åtgärd till för att exempelvis utföra detta möjligt på grund av enstaka student för att koncentrera sig vid en mindre antal ämnen samt erhålla godkänt bedömning inom dessa.

chansen mot anpassad studiegång måste dock användas tillsammans med massiv försiktighet samt föregås från noggranna överväganden, eftersom detta förmå innebära för att eleven lämnar grundskolan utan fullständig träning samt utan behörighet mot gymnasieskolans nationella schema. detta existerar viktigt för att ingreppet inom elevens träning ej görs inom enstaka större omfattning än vad likt behövs till för att eleven bör äga förutsättningar för att delta inom skolarbetet.

En rektors beslut angående anpassad studiegång får överklagas hos ÖKN.

Källor: 3 kapitlet 12 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Vilka ämnen förmå anpassas försvunnen genom en beslut ifall anpassad studiegång?

Det existerar ej särskilt reglerat vilka ämnen vilket helt alternativt delvis kunna anpassas försvunnen genom en beslut ifall anpassad studiegång.

I grundskolan, specialskolan samt sameskolan bör den anpassade studiegången dock utformas därför för att eleven därför långt liksom möjligt får förutsättningar för att nå behörighet mot gymnasieskolans nationella schema.

Då en beslut ifall anpassad studiegång innebär enstaka fara för att eleven ej når sådan behörighet existerar detta viktigt för att rektorn utför ett prioritering från vilka ämnen liksom eleven bör koncentrera sig vid. eftersom behörighetskraven ser olika ut på grund av gymnasieskolans schema förmå denna negativa effekt från ett anpassad studiegång mildras ifall åtgärden utformas tillsammans målsättningen för att eleven bör nå behörighet mot modell mot en visst gymnasieprogram.

Rektorn ansvarar på grund av för att enstaka student tillsammans anpassad studiegång får enstaka träning liksom därför långt detta existerar möjligt existerar likvärdig tillsammans övrig träning inom den aktuella skolformen.

Rektorn bör även säkerställa för att en beslut angående anpassad studiegång till enstaka student ej omfattar fler ämnen alternativt längre tidsperiod än nödvändigt. angående detta existerar enstaka sektion från en tema likt anpassas försvunnen existerar detta viktigt för att detta noga övervägs vilka delar från ämnet såsom detta existerar lämpligt för att utföra avvikelser från.

Källor: 3 kapitlet 12 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Antagning mot gymnasieskolan

Vad existerar skillnaden mellan anpassad studiegång samt anpassad timplan?

Anpassad studiegång existerar ett form eller gestalt från särskilt stöd likt bör dokumenteras inom en åtgärdsprogram.

Anpassad timplan existerar enstaka stödåtgärd vilket beneath vissa förutsättningar kunna användas till nyanlända studenter vilket besitter tagits emot inom skolväsendet inom högstadiet inom grundskolan alternativt specialskolan samt vars kunskaper besitter bedömts.

Anpassad timplan existerar ej enstaka struktur från särskilt stöd samt dokumenteras ej inom en åtgärdsprogram.

Källor: 3 kapitlet 12 samt 12 h §§ skollagen.

Anpassad timplan

Under vilka förutsättningar kunna ett student inom dem obligatoriska skolformerna erhålla särskilt stöd inom struktur från distansundervisning?

Distansundervisning får bara bedrivas från huvudmän liksom besitter fått en godkännande på grund av detta ifrån Skolinspektionen.

enstaka begäran ifall godkännande måste äga gjorts senast den 31 januari kalenderåret innan utbildningen bör starta.

Förutsatt för att huvudmannen fått en godkännande liksom tjänsteleverantör från distansundervisning får rektorn besluta för att enstaka skola bör ges särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning samt ytterligare utbildning i enlighet med 22 kapitlet skollagen.

tillsammans med ”annan undervisning” menas närundervisning alternativt fjärrundervisning. detta existerar alltså möjligt för att sammanföra distansundervisning tillsammans med andra former från utbildning på grund av ett student. Rektorn får ej delegera en beslut angående särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning mot någon annan.

I grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan får distansundervisning användas liksom enstaka form eller gestalt från särskilt stöd på grund av studenter likt ej är kapabel delta inom den ordinarie undervisningen vid bas från enstaka dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik.

enstaka förutsättning till för att distansundervisning bör ett fåtal användas likt särskilt stöd inom dessa skolformer existerar dock för att samtliga andra möjligheter mot särskilt stöd existerar helt tömda alternativt bedöms olämpliga. detta behövs även för att elevens vårdnadshavare tillåter för att distansundervisning används.

Som huvudregel får distansundervisning vilket särskilt stöd bara ges mot studenter inom mellanstadiet samt högstadiet.

på grund av studenter inom lågstadiet behövs synnerliga skäl, alltså extra starka skäl. Synnerliga skäl kunna i enlighet med förarbetena exempelvis anses finnas ifall ett skola äger enstaka sådan infektionskänslighet för att ej ens speciell utbildning inom hemmet förmå anlända inom fråga. Distansundervisning får ej användas inom förskoleklassen.

Ett beslut ifall för att enstaka student bör ett fåtal särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning får gälla på grund av högst ett termin åt gången.

i enlighet med förarbetena mot bestämmelserna bör ambitionen existera för att eleven därför snart liksom möjligt bör återvända mot närundervisning samt, angående detta behövs, inom ramen till närundervisning ett fåtal särskilt stöd från annat stöt. Även angående skolan inledningsvis utför bedömningen för att ett student behöver distansundervisning inom samtliga ämnen såsom existerar tillåtna samt på grund av läka terminen därför behöver åtgärden utvärderas samt skolan ta ställning mot angående eleven successiv är kapabel återvända mot närundervisning inom något alternativt några ämnen.

Källor: 3 kapitlet 11 a §§ samt 22 kapitlet 2, 5 samt 9 §§ skollagen, 5 b kapitlet 3 § skolförordningen, Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 34 samt proposition / Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa problem att diskutera angående byggprojekt, sidan samt

Särskild utbildning inom hemmet alternativt vid ytterligare lämplig plats

Förutsättningar på grund av distansundervisning inom olika skolformer

I vilka ämnen inom grundskolan samt motsvarande skolformer får distansundervisning användas?

Ämnen var distansundervisning får användas

Vad menas tillsammans med dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik?

Med ”dokumenterad” avses i enlighet med förarbetena för att problematiken vid något sätt bör existera nedtecknad, mot modell inom en intyg ifrån doktor, mentalvårdare alternativt socionom.

dock detta existerar ej nödvändigt för att eleven äger fått någon fastställd bedömning. Dokumentationen kunna även existera ett analys likt gjorts från ytterligare anställda inom elevhälsa alternativt socialtjänst. Bestämmelserna angående särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning skiljer sig vid detta sätt ifrån övriga bestämmelser ifall särskilt stöd.

till för att enstaka student bör behärska erhålla särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning behövs både för att eleven riskerar för att ej nå målen på grund av utbildningen samt för att eleven äger ett dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik. till andra former från särskilt stöd behövs enbart för att eleven riskerar för att ej nå målen.

I förarbetena finns modell vid vad liksom avses tillsammans med enstaka medicinsk, psykisk respektive social problematik:

• Med medicinsk problematik avses för att eleven besitter ett somatisk sjukdom alternativt funktionsnedsättning liksom innebär för att eleven från hälsoskäl existerar hindrad för att delta inom den ordinarie undervisningen inom skolan.

• Med psykisk problematik avses mot modell för att eleven besitter ett psykisk sjukdom alternativt enstaka psykisk funktionsnedsättning likt innebär för att eleven ej är kapabel delta inom den vanliga undervisningen.

• Med social problematik avses för att eleven besitter ett många svår social situation.

Källor: 22 kapitlet 5 § skollagen samt proposition / Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa ämnen angående byggprojekt, sidan

Har enstaka student såsom lever tillsammans med ett kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning korrekt mot särskilt stöd inom struktur från distansundervisning?

Det måste ständigt göras ett individuell prövning från ifall student behöver särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning. samtliga studenter bör bedömas utifrån sina individuella behov. enstaka kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning utgör inom sig ej en skäl mot för att ett fåtal särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning.

ett skola tillsammans hörselnedsättning förmå exempelvis tillsammans hjälp från tekniska redskap för hjälp ofta ändå delta inom den ordinarie undervisningen. Däremot förmå enstaka funktionsnedsättning inom vissa fall leda mot liknande medicinska alternativt psykiska bekymmer för att eleven existerar hindrad för att delta inom den vanliga undervisningen inom skolan. enstaka kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning kunna även artikel ett sektion från enstaka mer grundlig medicinsk, psykisk alternativt social problematik likt fullfölja för att enstaka student existerar hindrad för att delta inom den ordinarie undervisningen samt behöver särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning.

Precis vilket på grund av övriga studenter behövs detta alltså för att enstaka student vilket lever tillsammans ett funktionsnedsättning ej kunna delta inom den ordinarie undervisningen vid bas från ett dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik till för att distansundervisning bör erhålla användas.

Källor: 3 kapitlet 11 a § samt 22 kapitlet 5 samt 7 §§ skollagen samt proposition / Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa problem att diskutera angående byggprojekt, sidan 79 samt

Stödåtgärder inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Omläsning från kurser inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Om ett skola ej besitter fått lägst betyget E vid enstaka lektion äger eleven korrekt för att vandra angående kursen ett gång.

besitter eleven slutfört kursen numeriskt värde gånger samt ej fått lägst betyget E får eleven vandra ifall kursen ytterligare enstaka gång, ifall detta finns särskilda skäl.

En student vilket ej besitter fått betyget E vid gymnasiearbetet alternativt gymnasiearbetet inom anpassad gymnasieskola besitter riktig för att utföra ifall arbetet ett gång.

Om ett skola äger fått betyget F vid enstaka massiv andel från kurserna beneath en skolår får eleven, ifall detta finns särskilda skäl, vandra angående även sådana kurser vilket eleven fått lägst betyget E vid beneath läsåret.

En skola vilket äger bytt studieväg får, ifall detta finns särskilda skäl, vandra angående liknande kurser liksom eleven tidigare fått lägst betyget E på.

Beslut ifall för att ett skola bör erhålla vandra angående ett klass alternativt utföra ifall gymnasiearbetet alternativt gymnasiearbetet inom anpassad gymnasieskola saknas från rektorn efter detta för att eleven samt berörda pedagog besitter fått yttra sig.

ifall eleven ej äger fyllt 18 kalenderår bör även elevens vårdnadshavare yttra sig.

Källor: 9 kapitlet 1 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ), 2 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) samt 5 § gymnasieförordningen.

Stöd inom arbetet

När ett student inom gymnasieskolan ej klarat enstaka kurs

Individuellt anpassat schema inom gymnasieskolan

En elevs kurs inom gymnasieskolan får avvika ifrån vilket vilket annars gäller på grund av en nationellt schema genom för att vissa kurser byts ut om:

1. utbildningen förmå hänföras mot en nationellt program,
2. kraven till prov ifrån detta aktuella programmet förmå uppfyllas, och
3. beslutet saknas före utgången från detta andra läsåret.

Beslut angående för att byta ut ett viss utbildning måste saknas innan eleven äger påbörjat kursen.

Den start kursen inom matematik (Matematik 1a, 1b alternativt 1c) får bytas ut mot enstaka ytterligare start klass inom matematik utan för att en beslut angående individuellt anpassat schema behöver tas.

återstående kurser var detta finns olika matematikspår (Matematik 2a, 2b, 2c, 3b samt 3c) förmå däremot ej bytas ut utan en beslut angående individuellt anpassat program.

Vad såsom behövs på grund av för att utbildningen bör behärska hänföras mot en nationellt schema existerar ett analys vilket rektorn får utföra. mot sin hjälp besitter rektorn programmets examensmål.

dem krav vilket ställs på grund av för att enstaka prov bör behärska utfärdas på grund av ett skola utgör även ett begränsning från vilka kurser liksom kunna bytas ut. inom ett yrkesexamen bör detta exempelvis ingå kurser ifall godkända poäng inom dem programgemensamma ämnena. från bilaga 2 mot skollagen framgår vilka gymnasiegemensamma ämnen såsom bör ingå inom dem nationella gymnasieprogrammen samt inom vilken omfattning.

i enlighet med Skolverkets analys förmå rektorn ej fatta beslut angående för att ta försvunnen en gymnasiegemensamt kurs alternativt frångå den minsta fastslagna omfattningen från en sådant kurs. en gymnasiegemensamt tema förmå däremot ingå tillsammans med fler poäng inom ramen på grund av en individuellt anpassat program.

Ett beslut angående individuellt anpassat schema saknas från rektorn efter detta för att eleven samt berörda pedagog besitter fått yttra sig.

ifall eleven ej besitter fyllt 18 tid bör även elevens vårdnadshavare yttra sig.

Källor: 16 kapitlet 26 § samt §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS ) skollagen, 8 kapitlet 4 §, §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS ), 9 kapitlet 4 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) samt 5 § gymnasieförordningen.

Stöd inom arbetet

Mer om programbyte och individuellt anpassat program

Individuellt anpassat schema inom anpassade gymnasieskolan

En elevs träning inom anpassade gymnasieskolan får avvika ifrån vad liksom annars gäller på grund av en nationellt schema genom för att vissa kurser byts ut, till för att eleven bör behärska läsa

1.

kurser i enlighet med gymnasieskolans ämnesplaner,
2.

ämnesområden inom individuella schema inom anpassade gymnasieskolan,
3. kurser likt ej finns inom programstrukturen till detta schema liksom eleven existerar antagen mot, eller
4. grundskoleämnen.

Ett beslut angående individuellt anpassat schema saknas från rektorn efter detta för att eleven samt berörda pedagog äger fått yttra sig. angående eleven ej besitter fyllt 18 kalenderår bör även elevens vårdnadshavare yttra sig.

Källor: 9 kapitlet 4 a § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) samt 5 § gymnasieförordningen.

Reducerat schema inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Reducerat schema inom gymnasieskolan innebär för att enstaka student befrias ifrån utbildning inom enstaka alternativt flera kurser alternativt gymnasiearbetet.

en sådant beslut får saknas angående eleven önskar detta samt besitter påtagliga studiesvårigheter liksom ej kunna lösning vid något annat sätt. angående enstaka skola följer en reducerat schema får skolan ej utfärda enstaka gymnasieexamen, vilket får konsekvenser till elevens möjligheter för att analysera vidare.

En student inom anpassade gymnasieskolan får befrias ifrån utbildning inom enstaka alternativt flera kurser alternativt gymnasiearbetet inom anpassad gymnasieskola angående eleven önskar detta samt besitter påtagliga studiesvårigheter vilket ej kunna lösning vid något annat sätt alternativt saknar förutsättningar för att klara från en fullständigt program.

Rektorn bör testa varenda möjligheter på grund av för att ett student bör behärska fullfölja en fullständigt schema inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan, innan detta saknas en eventuellt beslut angående reducerat program.

Reducerat schema beslutas inom en åtgärdsprogram.

Vad gäller på grund av studenter vid yrkesprogram likt valt försvunnen kurser likt behövs på grund av för att erhålla primär behörighet?

Anses dem följa en reducerat program?

För kurs vid yrkesprogram likt inleds höstterminen alternativt senare gäller ändrade bestämmelser inom skollagen såsom syftar mot för att ge eleverna ökade möjligheter för att ett fåtal primär behörighet mot högskoleutbildning såsom inleds vid grundnivå. detta liksom behövs på grund av sådan behörighet bör ingå inom programstrukturen vid samtliga yrkesprogram.

studenter äger dock chans för att välja försvunnen delar från detta likt behövs på grund av primär behörighet. Vilka kurser likt får väljas försvunnen regleras inom 4 kapitlet 23 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) gymnasieförordningen. ett skola såsom i enlighet med denna bestämmelse äger valt försvunnen enstaka alternativt flera kurser bör ej anses följa en reducerat program.

Källor: 16 kapitlet 3 §, 26 § samt §§ §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS ) skollagen, team () angående förändring inom skollagen, 4 kapitlet 23 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ), 8 kapitlet 4 §, §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS ), 9 kapitlet 6 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) samt 6 a § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) gymnasieförordningen, förordning () ifall förändring inom gymnasieförordningen samt Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram.

Förlängd utbildning inom gymnasieskolan

Huvudmannen får besluta för att undervisningen vid en nationellt schema på grund av ett student inom gymnasieskolan får fördelas ovan längre period än tre tid.

detta gäller angående eleven äger läst en reducerat schema alternativt ifall detta tillsammans hänsyn mot elevens förutsättningar inom övrigt finns särskilda skäl till detta. då detta gäller träning likt startas höstterminen alternativt senare får huvudmannen även besluta angående förlängd utbildning angående eleven läser en nationellt yrkesprogram samt detta är kapabel befaras för att eleven ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier såsom minimalt bör uppfyllas inom dem kurser såsom behövs på grund av för att eleven bör ett fåtal elementär behörighet mot högskolestudier likt starta vid grundnivå.

Förlängd utbildning kunna exempelvis bli aktuellt på grund av studenter likt äger svårt för att koncentrera sig vid flera kurser samtidigt. på grund av dessa studenter är kapabel förlängd utbildning underlätta måluppfyllelsen, eftersom dem får chans för att koncentrera sig vid färre kurser åt gången.

Förlängd utbildning existerar en beslut såsom huvudmannen fattar samt utgör ej per definition särskilt stöd, vilket beslutas från rektorn inom en åtgärdsprogram.

Rektorn bör testa samtliga möjligheter på grund av för att enstaka skola bör behärska fullfölja en fullständigt schema inom gymnasieskolan vid avsedd period, innan detta saknas en eventuellt beslut ifall åtgärder liksom innebär förlängd skolgång.

Källor: 3 kapitlet 9 § skollagen, 9 kapitlet 7 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) gymnasieförordningen, förordning () angående förändring inom gymnasieförordningen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Särskilt stöd inom struktur från distansundervisning inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Distansundervisning får enbart bedrivas från huvudmän vilket besitter fått en godkännande på grund av detta ifrån Skolinspektionen.

enstaka begäran angående godkännande måste äga gjorts senast den 31 januari kalenderåret innan utbildningen bör starta.

Förutsatt för att huvudmannen fått en godkännande vilket tjänsteleverantör från distansundervisning får en beslut angående åtgärdsprogram innebära för att ett skola bör ges särskilt stöd inom struktur från distansundervisning samt ytterligare utbildning i enlighet med 22 kapitlet skollagen.

tillsammans med ”annan undervisning” menas närundervisning alternativt fjärrundervisning. detta existerar alltså möjligt för att sammanföra distansundervisning tillsammans andra former från utbildning till ett student. Rektorn får ej delegera en beslut angående särskilt stöd inom struktur från distansundervisning mot någon annan.

Distansundervisning får användas likt särskilt stöd inom ramen på grund av enstaka påbörjad kurs inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan till ett student vilket ej förmå delta inom den ordinarie undervisningen vid bas från ett dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik.

För för att distansundervisning bör ett fåtal användas såsom särskilt stöd till ett student inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan behövs detta för att eleven egen samtycker mot detta.

Ett beslut angående för att enstaka skola bör erhålla särskilt stöd inom struktur från distansundervisning får gälla till högst ett termin åt gången.

i enlighet med förarbetena mot bestämmelserna bör ambitionen existera för att eleven således snart likt möjligt bör återvända mot närundervisning samt, angående detta behövs, inom ramen till sådan utbildning ett fåtal särskilt stöd från annat stöt. Även ifall skolan inledningsvis fullfölja bedömningen för att enstaka skola behöver distansundervisning inom samtliga ämnen såsom existerar tillåtna samt på grund av bota terminen därför behöver åtgärden utvärderas samt skolan ta ställning mot ifall eleven successiv är kapabel återvända mot närundervisning inom något alternativt några ämnen.

Källor: 3 kapitlet 11 a §§, 22 kapitlet 2 samt 7 §§ skollagen, 4 b kapitlet 3 § gymnasieförordningen, Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 34 samt proposition / Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa problem att diskutera ifall byggprojekt, sidan

Vad menas tillsammans med dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik?

Har ett skola liksom lever tillsammans med ett kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning korrekt mot särskilt stöd inom struktur från distansundervisning?

Förutsättningar till distansundervisning inom olika skolformer

Ja. ifall ett skola riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier vilket minimalt bör uppnås inom den alternativt dem kurser liksom genomförs såsom apl gäller rätten mot extra anpassningar, vid identisk sätt likt beneath andra delar från utbildningen.

angående extra anpassningar ej existerar tillräckligt besitter eleven riktig mot särskilt stöd.

Källor: 3 kapitlet §§ skollagen.

Särskilt stöd inom förskolan samt lärorik omsorg

Kan en unge äga korrekt mot särskilt stöd inom förskolan?

Ja, unge vilket från fysiska, psykiska alternativt andra skäl behöver särskilt stöd inom sin tillväxt bör ges detta stöd liksom deras speciella behov kräver.

Om detta genom data ifrån förskolans anställda, en små människor alternativt en barns vårdnadshavare alternativt vid annat sätt framkommer för att en ungar existerar inom behov från särskilt stöd bör rektorn titta mot för att barnet ges sådant stöd.

Barnets vårdnadshavare bör ges chans för att delta nära utformningen från dem särskilda stödinsatserna.

För förskolan finns ej några bestämmelser ifall åtgärdsprogram. Hur stödåtgärder dokumenteras inom förskolan existerar ett rum fråga.

Källa: 8 kapitlet 9 § skollagen.

Kan en unge äga riktig mot särskilt stöd inom lärorik omsorg?

Ja, unge likt från fysiska, psykiska alternativt andra skäl behöver särskilt stöd inom sin tillväxt bör ges detta stöd likt deras speciella behov kräver.

angående detta framkommer för att en små människor existerar inom behov från särskilt stöd, bör huvudmannen till den pedagogiska omsorgen titta mot för att barnet ges sådant stöd.

Barnets vårdnadshavare bör ges tillfälle för att delta nära utformningen från dem särskilda stödinsatserna.

För lärorik vård finns ej några bestämmelser angående åtgärdsprogram. Hur stödåtgärder dokumenteras inom den pedagogiska omsorgen existerar enstaka rum fråga.

Källa: 25 kapitlet 2 § skollagen.

Inom komvux bör utgångspunkten till den enskilda elevens kurs artikel elevens behov samt förutsättningar.

Vuxenutbildningen bör sträva efter flexibla lösningar då detta gäller organisation, arbetssätt samt arbetsformer tillsammans med utgångspunkt inom individens behov samt förutsättningar.

Elever inom komvux vilket behöver stöd inom struktur från ytterligare anpassningar äger korrekt mot sådant stöd. detta gäller inom varenda delar från komvux.

studenter inom komvux äger däremot ej korrekt mot särskilt stöd.

Källor: 3 kapitlet 5 § samt 20 kapitlet 2 § skollagen samt Läroplan till vuxenutbildningen.

Stöd inom arbetet

Planera till individanpassning samt extra anpassningar inom vuxenutbildningen

Ja. ifall ett skola riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier likt minimalt bör uppfyllas inom den alternativt dem kurser liksom genomförs såsom apl gäller rätten mot ytterligare anpassningar, vid identisk sätt såsom beneath andra delar från utbildningen.

Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.

Studiehandledning vid modersmålet